Abbott Elementary

‫"اتحاد الآباء والمعلمين ‫آباء يطلقون العنان لأنفسهم"

‫طيب. ومرة أخرى،

‫تتطلب الإدارة التعليمية أن يكون شراء ‫الزي المدرسي من مستودع "أوهير".

‫إذا حضر أطفالكم بزي مدرسي ‫مؤقت من متجر عادي،

‫فسنعيدهم إلى منازلهم.

‫ما الفرق بين القميص الأزرق والبنطال الكاكي

‫من قبو "فايلين" و"أوهير"؟

‫واحد يتسبب في عودة الطلاب إلى منازلهم.

‫- ألم يكن هذا واضحًا؟ عذرًا. ‫- صحيح.

‫وأيضًا، ماذا قلت ‫عن لفظ الأسئلة بصوت عال؟ حسنًا.

‫تحلّوا ببعض اللباقة رجاءً. بئسًا.

‫لكن اتحاد الآباء والمعلمين حصل لمدرسة ‫"أبوت" على خصم 30 بالمئة لبقية الشهر.

‫لذا توجهوا إلى هناك بسرعة.

‫هذا أمر جلل، أليس كذلك؟

‫- صح؟ نحن فعلنا ذلك. ‫- هذا رائع.

‫هذا جيد. جيد جدًا. على الرحب.

‫طيب. لننتقل إلى التالي،

‫تلقينا رسائل إلكترونية عدة ‫بشأن ملعب الغولف الذي يُبنى

‫وماذا يعني ذلك بالنسبة إلى أبنائنا.

‫ليس أبناءنا وحدهم.

‫ماذا عن مجتمعنا؟

‫أعرف أنهم يحاولون ‫رفع القيمة السوقية للمنطقة.

‫لا أريد لابنتي أن تُضطر ‫إلى تغيير مدرستها في العام المقبل.

‫أيمكننا إيقاف بنائه؟

‫يا جماعة،

‫ملعب الغولف سيُبنى.

‫ما من شيء يمكننا فعله بشأن ذلك.

‫هذا غير صحيح، ‫يمكنني التصرف مثل "باغر فانس".

‫- ماذا؟ ‫- كما ترين،

‫يمكنني التقرب ‫إلى من يماثل "مات ديمون" لديهم،

‫كأنني أعلّمه بشأن الغولف،

‫لكني في الواقع أعلّمه بشأن الحياة.

‫اسمح لي بإضافة صغيرة، هذه فكرة غبية.

‫- طيب. ‫- لكني سأضيف على كلامها،

‫هذا فيلم جيد حقًا. أفضل أداء لـ"ويل سميث".

‫لكن فيلم "سيفين باوندز" موجود. أتمازحني؟

‫أحب فيلم "إلف".

‫- هذا بطولة "ويل فيريل". ‫- أجل،

‫زوج "جايدا".

‫- لا. ‫- طيب،

‫فلنعد إلى موضوعنا…

‫أحب فيلم "وايلد وايلد ويست". أعتقد أنه ‫أفضل أعماله. يمكننا معاودة الحديث الآن.

‫- إنه جيد جدًا لدرجة أن لديه رقصة خاصة به. ‫- أجل.

‫- لا. أنت تقصدين "من إن بلاك". ‫- طيب. حسنًا.

‫مهلًا. هل لـ"وايلد وايلد ويست" ‫رقصته الخاصة؟

‫هل لديه رقصته الخاصة؟

‫- طيب. ‫- هيا يا "بارب".

‫أرأيتم؟ ها نحن أولاء. ها قد جعلتموها تبدأ.

‫لديّ مطرقة.

‫لديّ مطرقة حرفيًا.

‫أجل، حصلت على هذه المطرقة خصيصًا ‫لأجل اجتماعات اتحاد الآباء والمعلمين.

‫أردت الطرق بها بينما أقول، ‫"مهلًا، الاجتماع مؤجل."

‫لكني لم أستخدمها بعد

‫لأنه مثل معظم الفعاليات الجماعية التي تُقام ‫في صالة رياضية بمدرسة في "فيلادلفيا"،

‫ينتهي كل اجتماع لاتحاد الآباء والمعلمين ‫بالطريقة نفسها.

‫لا.

‫"مدرسة (ويلارد آر أبوت) الحكومية"

‫"العمل الجماعي، التحفيز، ‫الابتكار، التفوق، الإنجاز"

‫لقد وضع دستور "الولايات المتحدة" ‫الإطار الأساسي لحكومتنا

‫وتضمّن وثيقة الحقوق.

‫لكن هل سمعتم بـ"دراكو"؟

‫الساحر أم مغني الـ"راب"؟

‫ربما أفضل سبيل لوصفه ‫هو عبر رقصة "راب" أؤديها.

‫لا بأس.

‫لقد أسس الدستور الدراكوني،

‫ووضع قانونًا صارمًا

‫يفرض عقوبات موحدة تناسب الجميع ‫من أجل إرساء النظام.

‫يبدو هذا كأمي.

‫طيب، وسنناقش هذا في المرة القادمة.

‫احرصوا على أن تنتهوا من قراءة ذلك الفصل.

‫يا "براندون". لم تحكّ ذراعك؟

‫- إنه قذر. ‫- لا.

‫ماذا لديك بذراعك؟

‫أنا متحمسة جدًا لموعدنا ‫لمشاهدة فيلمين الليلة.

‫- كنت… ‫- ليلة مشاهدة الأفلام.

‫أتمانعان وجود طرف ثالث؟

‫أهو شيء خاص بالثنائي "جاغوري"؟

‫أتريدان جعلها حفلة للثلاثي "جاغوريكوب"؟

‫لا. القرار قراركما. ماذا ستشاهدان؟

‫فيلم "دون" متبوعًا بـ"فرايداي".

‫أجل. رأيت الجزء الثاني من "دون" ‫و"فرايداي آفتر نكست".

‫والآن حان وقت مشاهدة ‫الأجزاء الأولى من الفيلمين.

‫في الواقع،

‫بالتحدث عن الديدان الكبيرة، ‫وإليكم وسم قرف كتحذير،

‫أُصيب أحد طلابي في الحصة الأولى ‫بالقوباء الحلقية.

‫ها هو يذهب.

‫ابتهجي يا "جيني". ‫لقد مكث بصحبتك لمدة أطول مما ظننت.

‫لا بد من طرد الشخص المسؤول ‫عن تطهير هذا المكان أيًا يكن من هو.

‫طفل مصاب بالقوباء الحلقية.

‫- القوباء الحلقية؟ ‫- "جيكوب"، تعال.

‫- نعم. ‫- لا. تراجع.

‫كيف تعرف أنها القوباء الحلقية؟

‫هل لمستها؟

‫بالطبع لا. لكنها كانت بكل وضوح حلقة حمراء ‫وتثير الحكة، والممرضة غائبة هذا الأسبوع.

‫لذا أرسلته إلى البيت وعقّمت كل الأسطح.

‫- هذا غير كاف. ‫- هذا غير كاف.

‫"جيكوب"، القوباء الحلقية هي أسوأ عدو…

‫لأي مدرسة ابتدائية.

‫ربما يمكنك منع الأطفال الأكبر سنًا ‫من لمس بعضهم بعضًا…

‫إذا أُصيب الصغار بالعدوى،

‫- فالجميع سيُصاب بالعدوى. ‫- فالجميع سيُصاب بالعدوى.

‫- واحد، اثنان، ثلاثة. ‫- واحد، اثنان، ثلاثة.

‫- موز. ‫- عطف.

‫حمدًا لله.

‫في آخر انتشار لعدوى القوباء الحلقية، ‫خسرنا نصف العاملين والطلاب أيضًا لأسبوع.

‫- هذا مروع. ‫- أجل.

‫هذا أسوأ من مروع.

‫لديّ موعد غرامي في عطلة هذا الأسبوع ‫يا "جيكوب". هل تمهلت يومًا للتفكير في ذلك؟

‫والرجل لديه حوض جاكوزي.

‫مبني في الأرض.

‫وما علاقة ذلك بالأمر؟

‫لا يسعني احتمال هذا الفتى البتول.

‫أُصبت بالقوباء الحلقية ذات مرة.

‫في عامي الثاني من التدريس.

‫كان الأمر مريعًا.

‫لكن حمدًا لله، صرت منيعة الآن.

‫"بارب"، لا يمكنك تكوين مناعة ‫من القوباء الحلقية.

‫ربما لا يمكنك أنت، لكنني فعلتها.

‫اسمعوا، ‫بالعودة إلى كيف أنني لم أرتكب خطأ هنا.

‫تجاوزت سياسة الإدراة التعليمية. ‫أرسلتهم إلى البيت قبل نهاية اليوم.

‫لديّ خطة ستضمن ألّا تنتشر القوباء الحلقية.

‫- أنا أيضًا لديّ خطة. ‫- طيب.

‫أول خطوة، احتواء الانتشار عبر إبقاء ‫بعض الطلاب المرضى بعينهم متباعدين.

‫عزل الملوثين بالعدوى.

‫طيب. سنراقب سلوك الطلاب…

‫ننفّذ مراقبة بلا رحمة.

‫وسنود إجراء التعلم القائم ‫على المستوى الفردي…

‫نضعهم في حبس انفرادي.

‫يبدو هذا شديد الوطأة.

‫- أجل. فعلًا. ‫- طيب.

‫اسمعوا، لا داعي للقلق يا جماعة.

‫توليت الأمر. نحن بخير.

‫يجدر بك أن تكون توليت الأمر يا "جيكوب".

‫جاكوزي.

‫مبني في الأرض.

‫كيف الحال؟

‫هل ستفتح الباب؟

‫هل غسلت يديك مؤخرًا؟

‫سأحتاج إلى أن تنطقي بكلمة أجل.

‫"غريغوري".

‫لم تشعر بالهلع بشأن هذا؟

‫أنت تدرّس للصف الأول، ‫وهي ليست منطقة خالية تمامًا من الجراثيم.

‫هذا فطر يا "جانين".

‫أي إنه نظام بيئي شامل.

‫الفطريات فتاكة، اتفقنا؟

‫إنها جميلة وراقية، لكنها شيء يجب احترامه،

‫لا، بل يجب الخوف منه.

‫صدقًا، ‫ستكونين غريبة الأطوار إذا لم توافقيني.

‫طيب.

‫شكرًا.

‫- شكرًا. ‫- طيب.

‫هذا ليس جانبًا مفاجئًا تمامًا من "غريغوري"،

‫لكنها طبقة جديدة من شخصيته لم أرها من قبل.

‫إنه يكره القوباء الحلقية حقًا.

‫ربما أكثر حتى من البيتزا.

‫لكن كلنا لدينا عاداتنا الغريبة.

‫كنت لأقلق أكثر بكثير ‫إن كان يحب القوباء الحلقية.

‫إذ لا أعتقد أن بمقدوري تجاوز ذلك.

‫ولا ينبغي أن يطلب مني أن أتجاوز ذلك.

‫ها أنتم أولاء. كما ترون،

‫إحدى عاداتي الغريبة هي الانجراف ‫مع افتراضاتي، لذا…

‫"براندون"، ماذا تفعل بعودتك إلى المدرسة؟ ‫أرسلتك إلى البيت.

‫انتظروا هنا يا أطفال.

‫حاولت العودة إلى البيت، ‫لكن أمي أعادتني إلى هنا.

‫"عزيزي السيد (هيل). أعرف أن هذا خطأ.

‫وفقًا للموقع الإلكتروني للإدارة التعليمية،

‫لا يجب إعادة طفلي إلى البيت ‫حتى نهاية اليوم.

‫لست شخصًا يمكن العبث معه. ‫لذا أرجوك أعد طفلي عند الساعة الـ3.

‫جرب العبث مع (المسيح). ولكن لا تجرب ‫العبث معي. (باتريشا)." أهذه أحجية؟

‫هذا يعني أنني هنا حتى نهاية اليوم الدراسي.

‫لكني أردت العودة نوعًا ما على أي حال.

‫أعرت "جوجو" لعبة الفيديو الخاصة بي، ‫وما زالت لديه.

‫طيب. هذا محبط. ومثير للمتاعب في الواقع.

‫طيب. أتقول لي إنك سمحت لطفل آخر ‫بلمس لعبتك الملوثة بالفطريات؟

‫أجل. لكن للإنصاف،

‫كلنا نتناقلها في الفصل ‫بينما يُفترض بنا الإنصات إلى السيد "سي".

‫طيب. هذا سيئ يا "جيكوب".

‫سيئ بشدة.

‫تعالوا أيها الأطفال.

‫انتهى "تشارلي".

‫هذا يشبهك في الواقع. لذا أحسنت.

‫لكن ربما عليك تلوينه ‫باللون البيج، أليس كذلك؟

‫أضف بعض اللون إليه.

‫بالتأكيد لديّ الكثير ‫من تلك الألوان غير مستخدم.

‫- يا "جانين". ‫- نعم.

‫عاد طفل القوباء الحلقية إلى المدرسة.

‫حان وقت تنفيذ خطتك.

‫كنت أنتظر تلك اللحظة طوال حياتي.

‫الجميع إلى العمل.

‫طيب. سأخبر "إيفا".

‫أعمل على الأمر بالفعل.

‫"إيفا"، حسبتك قلت إنك ستعدلين ‫عن استراق السمع في فصولنا.

‫أنا كاذبة معروفة.

‫فلنعد إلى العمل.

‫طيب. يا سيد "جونسون"، ‫نحتاج إلى وقوفك هنا على مدار الساعة.

‫واحظر الوصول إلى هذا الطابق ‫بأي وسيلة ممكنة.

‫سأتولى ذلك.

‫لن يتجاوزني أي شيء.

‫لن يتجاوزني أحد.

‫طيب. كما ترون، خطتنا الآن جاهزة.